被撞碎的玻璃少年【美龄案例】

发表于:2019-09-29    

小昭(化名)第二次自杀时,爸爸来请我给孩子进行危机干预。走在路上,爸爸告诉我,第一次自杀是在两个月前,切了腕,幸发现得早。找了几位他们认为孩子喜欢的人,但孩子不和他们说话,他们越说,她越说自己会死得更快更彻底。她第二次自杀的原因却是学校怕出问题,不敢让她再回学校读书。

但是,这孩子,总是不按部就班地学习,总是想耍点小聪明。爸爸叹着气,给小昭下了一个这样的定语。小昭自杀的起因是在学校受到老师的挖苦和嘲讽,她向老师提出了自己的学习方案,认为这样学更容易有效果。同学们没有人理解她,并且有人附合着老师笑她。回到家,我和她妈妈也不理解她,只要她按着老师的要求做,别乱想什么新花招。小昭学习成绩并不是很好,从小学到高一,一直在班里前十名左右,她说她不想争高分,没意思。她生活和自理能力很强,动手能力也强,我们觉得她应该尽力,她很聪明,老师们也都这样说,认为她稍努力一下,就能取得更好的成绩。这次自杀已经闹了三天了,三天来,他们夫妻轮流看着孩子,不敢上班,不敢上街,于是请来我。

我看到小昭时,小昭坐在窗台上,窗户大开着,母亲坐在小昭前面的地板上,泣不成声。小昭冷冷地看着母亲,不做一声。这个十六岁的姑娘,显然是铁了心要和母亲斗争到底,她要死给大家看。

我把母亲赶出房间,爸爸也不许过来。同样冷冷地对小昭说,死没什么好看的,如果因为没人理解和认同而死,就是蠢死的,无聊死的。死了,大家依然瞧不起你,没有人理解你。我上高中时,就有这么一个同学这样死了,父母哭了两场,就努力把他忘了。同学们议论几天,也就过去了,老师们依然上课,他的死干谁屁事!

小昭一下子就火起来,对我大声嚷:我没有要他们理解我,我想死,是我自己的事,你走!你走!
我笑起来。本来学习也是你自己的事,干嘛要争求他们的认同,自己想怎么学就怎么学。上初中和高中时,我就是这样,老师们也都批评我,干预我,父母也干预我。我只管按我想的去做,让他们说去吧。
小昭说,不可能,这不可能!他们总是要干预我的,我永远也不能按照自己的想法去学习,也不能按照自己的想法去生活。
经过半个小时的努力,小昭从窗台上跳下来,坐在我的身旁倒她心里的苦水。

一个月后,小昭的父亲介绍他的同事找我,同事的儿子佳成(化名)因为里遇到一些事情,龟缩在家里,已经有两个月没有去学校了,并且不出家门,不和家人说话,一说话就是发脾气。找了几位心理咨询师,都说不到他心里去,现在拒绝见任何人。经过三次上门询访,孩子走出家门,和我来到心理咨询室谈话。两周后,孩子回学校上课去了。不去学校的事件原因是和另外一个男生一同喜欢上一个女孩,老师知道后告诉家长,让家长管管孩子,别耽误了学习。却支持女孩喜欢另一男生,因为他不如另一男生乖,没他学习成绩稳定。父母对孩子恋爱的事是横加干涉,查手机,查QQ,偷看日记,请人分析QQ签名。孩子的情绪一时低落一时暴躁,去医院看心理专科,说是双相情感障碍,给开了抗焦虑抗抑郁的药,偷偷给孩子吃了,虽说孩子情绪好些了,依然不想去上学。

近年来,类似小昭和佳成这样的孩子我做了上千例,年龄从8岁到18岁,贯穿整个中小学。在大学和研究生里,也不乏这样的成年人,他们生理上成熟了,心理上却没有长大。心理承受能力很差,同时又缺乏责任的承担性,情绪障碍频发,常常陷入自己的不良认知引发的不良情绪里,上不好学,读不成书,人际交往陷入自限状态,有些少年甚至走向自我毁灭。媒体上称这类少年为“玻璃少年”。

是什么原因导致出现了这么多的“玻璃少年”呢?

一、以孩子为家庭中心

一家老小都围着孩子转。孩子的喜怒哀乐,孩子的衣食住行,孩子的人生成长,这些都是家庭中的重中之重,这样做的结果是,孩子走入学校,走入社会依然会以自我为中心。哪怕他烦透了被家人关注,认为那些关注和呵护是用爱的名义做的枷锁,他依然拉着长辈的呵护,为自己的随时提供需要。在这种环境里成长出来的孩子,无论身体怎么长大长高,心理却总都是那么小。这使得孩子在社会生活和学校生活里不堪一击。他们缺乏困难挫折的承受性,缺乏责任的承担 性,毅力不够,耐力不够,胆小又敏感。

二、 孩子不参与生活打理,生存劳动

良好的物质生活条件是父辈努力的结果,孩子只是生活的享受者,他们坐享其成,衣来伸手,饭来张口。父母们尽一切力量为孩子谋划着,更有心急着抱着孩子走孩子的人生路,认为这样就可以让孩子在人生的道路上,少走些弯路,少跌跤,走得平坦顺心。殊不知,这种思路培养出来的孩子嘴高脚虚,眼瞎心盲,走路不稳,时常歪斜,一丢手就摔跤。父母恨铁不成钢,恨恨的骂,怎么养出这么一个不成器的孩子哟!

三、 功利教育心态,要孩子活得比人好,至少不比人差。

孩子的生活内容很单调枯躁,功利熏心。培养爱好和特长,是为了和人比;

上辅导班,是为了和人比;出去旅游,也是为了孩子见识不比人少。这种心态教育出来的孩子,要面子,不要尊严,要学习生活表现形式上风光,而顾不上学习生活的内容充实愉悦。思想上容易走极端,情绪上悲、忧、怒、躁无常,而且坏情绪时常发泄给家人。为了将来活得比人好,却落得现在活得不是人,也许这一个跟头栽进去,永远不如人。

四、  文化知识了解的进度远远超越了生活阅历的进度

为了不输在起跑线上,过早教会孩子识字,并努力培养出孩子阅读的爱好,

孩子大量读书,阅读影视、动漫文学作品,从这些文化载体的信息里,看到了社会人事的忧患恶疾,在没有经历根本还不理解的人生时光里,学会了多思多虑、多愁善感,随着文字信息的描述,走入影视、动漫、文学作品的故事场景里,给自己找来一堆不良思绪,玩忧伤,摆深沉,装幼稚可爱,单纯浪漫,出现一系常人不能理解的心理及行为问题,不堪承受,又痛苦不堪。

如何避免孩子成为“玻璃少年”,让心理承受性强大起来呢?

教育的目的有二:

一、让孩子有良好的生活自理能力和适应社会发展的生存能力。

二、让孩子有享受生活的心态

基于以上两个教育的目的,我们应该让孩子按其力所能及,参与生活打理。

家务永远有孩子的一份,让他们习惯于自理生活。让孩子见证父辈为生存打拚所体验到的艰辛与快乐,让孩子见证到父辈挑起生活担子养家的压力,以及压力中的成就与自豪。其次才是文化基础课的学习,爱好的培养,才华与能力的争峰。且随着他们的年龄成长,文化知识的积累,可以让孩子遵守父母的工作要求,协助父母做些辅助性的工作,适当地给予物质回报及精神认同,这样,孩子就自然地进入工作状态,为以后的独立打下良好的适应基础。

按照以上的内容和程序培养孩子,就能避免孩子成为心理玻璃少年,孩子长大后,如同大自然中的哺乳类动物,自然担当起自己的生老病死,自然成家立业,在同类中圈点出自己的一席之地,自然地打理自己的天地,享受生活的内容。

 


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